什么是“进阶式研训赛”？一起跟小编去临淄看看它是如何助推教师学科素养提升的
近日，淄博市临淄区初中语文教师“文本解读”素养大赛一结束，初中语文教研员单丽丽迅速登上讲台，激动的说：“老师们在短短的几分钟内从有效教学的角度诠释文本，旁征博引、浅吟低唱、抽丝剥茧、掘井探索，其雅、其实、其美、其大都表现得淋漓尽致！让我们苦心孤诣地修炼内功，让我们积淀深厚卓越的文化底蕴，让我们的语文课堂在学科素养的滋养下变得更加熠熠闪光！”
事实上，不只是初中语文，临淄区教学研究室各学段、各学科都组织了教师学科素养比赛。2020年，临淄区教学研究室为提升教师学科素养，实施“进阶式研训赛”，以进阶目标驱动教师学科素养学习，以梯队间互动分享促进教师学科素养内化，以进阶比赛激励教师核心素养提升，取得了良好效果。
“进阶式研训赛”具体是怎么做的？跟小编一起去看看。
一是组建教师学科素养研训团队。以学段和学科为单位，根据教师成长规律和教师学科素养现状，将全区教师划分为“青年教师团队、骨干团队、专家团队”三个团队，形成教师学科素养培育进阶梯队。
二是研发教师学科素养标准，制订教师学科素养研训计划。各教研员基于学生发展核心素养培养，根据《中(小)学教师专业标准(试行)》要求，分析各学科教学特点，梳理形成教师教学必备的学科素养，按照三个团队的成长规律和学科素养现状，分类制定学科素养进阶标准。在此基础上，各学科以三年作为一个培训周期，以学期为单位制定教师学科素养培育计划，开展研训活动，组织教师学科素养比赛。
三是构建“区片校”学科素养研训体系，推进教研科研一体化。发挥“互联网+”研训资源互动和共享服务功能，健全“周半日”教研制度，分学段、学科构建“区片校”学科素养研训体系。聚焦学科素养关键和核心问题，形成研究主题，发挥专家团队的辐射带动作用，根据学科特点和问题性质组织教师学科素养研训活动。梳理学科素养重难点问题，反思形成有价值的研究课题，构建同质课题研究群，引导教师开展基于学科素养提升的课题研究，加强重点课题攻关，提升全区教师学科素养品质。初中语文在对教师命题能力进行培训后发现，教师情境化命题能力提升是难点，语文教研员申请立项了市级课题《核心素养导向的初中语文情境化命题研究》，带领团队将命题素养研究引向深入。
四是举办教师学科素养比赛。为巩固教师学科素养研训成果，激发全体教师学科素养提升积极性，各学段、各学科每学期举行一次教师学科素养比赛。教师学科素养比赛分为初赛和决赛，初赛由学校组织学科教师全员参加，根据初赛结果，决赛由学校推荐教师和教研室随机抽取教师参加，根据比赛成绩决定学校教师进阶人数。整个比赛要精心设计比赛题目，精心策划比赛流程，精心遴选专家评委，全力做好比赛准备，营造公正公平的比赛环境。
一年来，临淄区教学研究室聚焦教师学科素养提升，开展“进阶式研训赛”，激发了全区教师自主发展积极性，教师学科素养得到全面提升，70余节优课在教育部、省级评选中获奖，30余项课题立项为省市规划课题。初中语文专家团队成员、特级教师王爱民老师在参加完“文本解读”素养大赛后，深有感触的说：这是一次提醒我们要高度重视文本解读能力培养，提升教师自身语文教学素养的比赛！这是一次让我们进一步认识语文学科的特性，深度挖掘语文学科育人价值，探索学生核心素养提升途径的比赛！这是一次让我们在以后的语文教学中可以走得更好、更远的比赛。教师学科素养的全面提升，促进了全区课堂教学的深度变革，师生课堂生命状态明亮活跃，逐步放射出生命自觉的光芒！一个“教学资源收放自如、学生思维主动开放、学科育人价值渗透‘润物无声’、学生生命全面激活”的课堂教学实践新样态精彩呈现，全区学生核心素养得到全面提升。
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